1. ¿Cómo hacer una buena clase CCNN?
Para una buena enseñanza de las CCNN se debe comprender su sentido y significado. Con respecto al primero, cabe preguntarnos ¿Para qué enseñar?, lo que nos lleva a establecer sus finalidades: a) la formación como ciudadanos y ciudadanas concientes y comprometidos con el mundo en el que viven, b) enseñar a cooperar y trabajar en equipo, c) el desarrollo de los lenguajes (oral, escrito, gráfico...) y las actitudes y hábitos que permitan comunicar ideas, d) aprender a aprender (autonomía en el aprendizaje), e) y por último aprendizaje de los conceptos y de los procesos y actitudes característicos de la ciencia.
En relación al significado, las preguntas fundamentales giran en torno a ¿Qué ciencia enseñar? y ¿Qué se entiende hoy por ciencia?. Para esto es necesario comprender aquella ciencia que permita interpretar los hechos y fenómenos (modelos interpretativos), donde se haga uso racional del conocimiento y se entienda su carácter predictivo, además favorezca el planteamiento constante de preguntas que permiten elaborar modelos o esquemas de la realidad, desde la mirada de una construcción constante en busca de un mejoramiento contínuo. Por lo que nos permite concluir que se debe enseñar una CIENCIA ESCOLAR.
Por otro lado es importante comprender los principales fundamentos didácticos actuales. Estos son el fundamento disciplinar y fundamento pedagógico (desde sus cuatro vertientes: social, filosófica, antropológica y psicológica), los que conformarán el modelo didáctico a seguir. Entonces ¿que modelos y enfoques curriculares actuales prevalecen en la enseñanza de las CCNN?. Aquellos modelos, que por ciertos han ido evolucionando, son:
- Escuela Tradicional ----> Modelo de transmisión.
- Escuela de los años 30 ----> Modelo de transmisión.
- Escuela de los años 60 ----> Modelo de descubrimiento.
- Escuela de los años 80 ----> Modelo constructivista.
- Escuela de los años 90 ----> Modelo socio constructivista.
Con respecto a los enfoques prevalecen: Alfabetización científica; mirada integradora; enfoque integrador; pequeños científicos; proyectos de investigación.
Por último, se requiere de una ciencia que enseñe a pensar, hacer, hablar y comunicar, autorregularse (actividad metacognitiva) y trabajar con otros.
Para una buena enseñanza de las CCNN se debe comprender su sentido y significado. Con respecto al primero, cabe preguntarnos ¿Para qué enseñar?, lo que nos lleva a establecer sus finalidades: a) la formación como ciudadanos y ciudadanas concientes y comprometidos con el mundo en el que viven, b) enseñar a cooperar y trabajar en equipo, c) el desarrollo de los lenguajes (oral, escrito, gráfico...) y las actitudes y hábitos que permitan comunicar ideas, d) aprender a aprender (autonomía en el aprendizaje), e) y por último aprendizaje de los conceptos y de los procesos y actitudes característicos de la ciencia.
En relación al significado, las preguntas fundamentales giran en torno a ¿Qué ciencia enseñar? y ¿Qué se entiende hoy por ciencia?. Para esto es necesario comprender aquella ciencia que permita interpretar los hechos y fenómenos (modelos interpretativos), donde se haga uso racional del conocimiento y se entienda su carácter predictivo, además favorezca el planteamiento constante de preguntas que permiten elaborar modelos o esquemas de la realidad, desde la mirada de una construcción constante en busca de un mejoramiento contínuo. Por lo que nos permite concluir que se debe enseñar una CIENCIA ESCOLAR.
Por otro lado es importante comprender los principales fundamentos didácticos actuales. Estos son el fundamento disciplinar y fundamento pedagógico (desde sus cuatro vertientes: social, filosófica, antropológica y psicológica), los que conformarán el modelo didáctico a seguir. Entonces ¿que modelos y enfoques curriculares actuales prevalecen en la enseñanza de las CCNN?. Aquellos modelos, que por ciertos han ido evolucionando, son:
- Escuela Tradicional ----> Modelo de transmisión.
- Escuela de los años 30 ----> Modelo de transmisión.
- Escuela de los años 60 ----> Modelo de descubrimiento.
- Escuela de los años 80 ----> Modelo constructivista.
- Escuela de los años 90 ----> Modelo socio constructivista.
Con respecto a los enfoques prevalecen: Alfabetización científica; mirada integradora; enfoque integrador; pequeños científicos; proyectos de investigación.
Por último, se requiere de una ciencia que enseñe a pensar, hacer, hablar y comunicar, autorregularse (actividad metacognitiva) y trabajar con otros.
2. ¿Qué de esta clase me llamó más la atención?
Con respecto a lo visto en clases, resalto la importancia de enseñar CCNN desde la comprensión de una Ciencia Escolar, que permita una construcción palpable, cercana y significativa de los diversos contenidos, esto como consecuencia de una reingenería de los conocimientos que han sido transformados de manera amigable y entretenida.
Por otro lado, considero importante saber los distintos tipos de fundamentos que dan sustento a nuestro quehacer docente, y que permitirán adscribirse a un cierto tipo de modelo, con ciertas características que conducirán y autorregularán nuestra práctica, con el fin de lograr de manera acabada una enseñanza activa, acabada y pertinente.
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