Para los alumnos del sexto básico

A varios les escribi en sus blog sobre lo realizado con respecto al reciclaje.

Si desean hacer comentarios háganlo en esta entrada.


Suerte...

Bitácora - Semana del 19 al 25 de Mayo

1. ¿Cómo hacer una buena clase CCNN?

Quisiera destacar dos puntos tratados en clases. Primero la consideración del ciclo de aprendizaje que parte desde:

1º Activación de conocimientos previos, luego la
2º Adquisición del nuevo conocimiento, para luego
3º Estructurar el nuevo conocimiento --> Síntesis y
4º Aplicar --> Generalización

Por lo tanto se deberán diseñar, seleccionar o adaptar actividades de aprendizaje que permitan seguir la secuencia anteriormente descrita.

Segundo, las actividades serán las propias de las CCNN como: predecir, observar, experimentar, comparar (semejanzas y diferencias), plantear problemas, argumentar, proponer planteamientos, hacer analogías, realizar preguntas, ejemplos y contraejemplos.

2. ¿En qué medida lo aprendido en clases me ayuda en mi formación inicial como docente?

Con respecto a las planificaciones, por un lado me permite comprender los pasos a seguir para planificar, considerando la planificación institucional, programa MINEDUC, planificación anual, planificación semestral, planificación de unidades, plan de clases. Al tomar en cuenta esto, y el fin de la planificación, me permite comprender que a través de su uso establezco una secuencia de enseñanza, una adecuada o al menos estimada distribución del tiempo, me permite dotar mis clases de coherencia y continuidad, entre otros.

Bitácora - Semana del 12 al 18 de Mayo

1. ¿Cómo hacer una buena clase CCNN?

Durante la clase trabajamos en razón al eje 4 y la manera en que debía ser abordado. Primeramente el eje propone focalizar la atención sobre los elementos del entorno natural para reconocer los elementos naturales del paisaje, a través de la observación intencionada. Estas observaciones se deben llevar a cabo a través de diferentes recursos, principalmente, las imágenes, videos y observaciones directas de entornos naturales, para modelizar el concepto de paisaje en las CCNN. Ahora bien, esta observación debe ser orientada a los objetivos que se pretenda lograr, para posteriormente registrar las formas percibidas del paisaje. Estos registros pueden ser a través de dibujos, ilustraciones, escritos, orales. En este aspecto, la propuesta permite hacer un cruce entre la observación y el lenguaje. El lenguaje científico debe ser desarrollado en estos registros (escritos preferentemente), de forma que se pueda introducir un vocabulario específico y atingente a las CCNN. Esta secuencia didáctica nos permite entonces modelizar el concepto de paisaje, y sus cambios, entre estos, los fenómenos naturales, así como poder establecer criterios para el desarrollo de ese concepto. Otro aspecto importante, es considerar el contexto en el cual están insertos y se mueven los estudiantes, para poder trabajar de manera adecuada y significativa, para ello claramente se deberá trabajar sobre los conocimientos previos.

2. ¿En qué medida los objetivos de la enseñanza de las CCNN (pensar – hacer – comunicar, etc.) Ud. vivió como estudiante de EGB o la ha visto en sus prácticas profesionales?

Con respecto a lo vivido en EGB, estudie bajo un modelo tradicional, que privilegiaba la enseñanza memorística, de ese acumulo de conocimiento sin el establecimiento de relaciones. Considero que no se nos proponían situaciones problemáticas, fuera de las realizadas en Matemáticas, que fomentaran un pensar o más bien permitieran modelar ese pensar, esa forma particular de razonar. Se realizaban actividades más individuales que grupales, generalmente hacíamos uso del libro para completar una actividad, seguir instrucciones para un trabajo, lectura silenciosa, en voz alta, entre otros. En cuanto a las formas de comunicar, estaban regidas por formatos o estructuras ya establecidas, y no existía ese grado de libertad en formas de expresar. Ejercicios de meta cognición eran muy escasos, o se reducían a tareas para la casa o resúmenes páginas del libro.
En las prácticas, lamentablemente no he tenido la experiencia de observar clases de comprensión del medio en especial el Natural. Aunque, y tras el proyecto REVOLCI, me he dado cuenta la importancia de llevar a cabo los objetivos de la enseñanza de las CCNN (pensar, hacer, comunicar, trabajar con otros, autorregularse).

Hola Niños

Les cuento que junto con Vania hemos creado el blog del curso.


VISITENLO

http://sextobasicoelsembrador.blogspot.com

Pasos para Crear un Blog

Hola Niños!!

La siguiente información esta dedicada a los niños del 6º Básico de el colegio "El Sembrador" de Puente Alto.

Primer Paso

Crea una cuenta en Gmail. Para ello debes dirigirte a http://www.gmail.com/ y pinchar el link "Apúntate a Gmail" o "Manos a la Obra".

Segundo Paso
Inscríbete y llena cada uno de los requisitos. Recuerda que el correo serán los dos apellidos de la pareja. No se te olvide, comprobar la disponibilidad del correo y colocar una clave segura.

Tercer Paso

Dirígite a http://www.google.com/, y pincha el link "Más" que esta en la parte superior de la página. Luego pincha la opción "todavía más"





Cuarto Paso
Pincha el link que dice Blogger, que se encuentra en la parte superior derecha de la página, en la sección "comunicar, mostrar y compartir".




Quinto Paso
Ingresa tu nombre de usuario (correo electrónico creado en Gmail) y tu contraseña.




Sexto Paso
Regístrate en el Blogger, coloca tu nombre y acepta las condiciones de servicio. Luego pincha Continuar.



Séptimo Paso
Asigna el título y dirección a tu Blog. Recuerda que tiene que estar relacionado con la nueva Unidad: "Materiales y Mezclas". Luego pincha Continuar.





Octavo Paso
Escoge una plantilla de diseño de tu nuevo Blog. Luego pincha Continuar.




Noveno Paso
Tu Blog ya se ha creado. Pincha "Empezar a Publicar"




Décimo Paso
Desde ahora podrás publicar los talleres y trabajos que haremos en clases. Recuerda que en tu primera publicación debes responder a las siguientes preguntas:
- ¿Cuáles fueron los conceptos claves tratados en clase?
- ¿Para qué me sirve el uso del Blog?

Bitácora - Semana del 28 al 04 de Mayo

1. ¿Cómo hacer una buena clase CCNN?

De acuerdo a lo aprendido y reforzado durante esta clase, es fundamental concebir la estructura de la ciencias desde sus diversas dimensiones (teórica, metodológica y actitudinal), que tras la transposición didáctica sobre los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, conforman la ciencia escolar. Quisiera destacar algunos aspectos a los que se refiere Liliana Liguori, en "Didáctica de las ciencias naturales", sobre lo que se entiende hoy por enseñar y aprender ciencias:

- Los objetivos están orientados a desarrollar capacidades generales, a través de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales estrechamente relacionados.

- La selección, secuenciación y organización de los contenidos escolares no se basa solamente en la lógica disciplinar, sino también en la lógica de los alumnos a los que van destinados.

- El reconocimiento indiscutible del protagonismo del alumno en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

- La valoración de las interacciones que se producen en el aula (docente/alumno y alumnos entre sí), como un factor fundamental en el logro de aprendizajes significativos.

En razón a lo anterior, es posible deducir una serie de concepciones y teorías, las cuales darán sustento a la nueva concepción de enseñar y aprender ciencias. Esto lo menciono, como consecuencia de haber trabajado en las últimas 3 clases, sobre a qué nos referimos con contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, por lo que creo fundamental no tan solo comprender la lógica tras cada uno, sino además, de qué formas nos sirve para planificar nuestras clases en pro al desarrollo de competencias y habilidades en nuestros estudiantes.

2. ¿Qué ideas conceptos son totalmente nuevos para mí, porqué?

En relación a el desglose de contenidos:

En cuanto a los conceptos:

Tema ---> Macroconceptos.

Pregunta ---> ¿Qué subconceptos deberá aprender el alumno para demostrar que aprendió el macroconcepto?.

Trabajo sobre ---> Secuencia pedagógica de conceptos (organizadores gráficos, secuencias).

En cuanto a las habilidades:

Tema ---> Macrohabilidades.
Pregunta ---> ¿Qué tareas/subhabilidades/microhabilidades deberá aprender el alumno para demostrar que el logro de la macrohabilidad?.
Trabajo sobre ---> Listado de tareas/sub/micro habilidades descriptoras de la macrohabilidad.

En cuanto a los valores:

Tema ---> Actitudes - comportamientos - acciones observables.
Pregunta ---> ¿Qué actitudes/comportamientos/acciones observables deberá demostrar el niño para inferir la vivencia del valor?.
Trabajo sobre ---> Listado de actitudes.

En relación a la formulación del objetivo general:

Objetivo General: Macrohabilidades + Macroconceptos

Desglose + Desglose

___________ + __________ = Objetivo específico

___________ + __________ = Objetivo específico

___________ + __________ = Objetivo específico

___________ + __________ = Objetivo específico

Bitácora - Semana del 21 al 27 de Abril

1. ¿Cómo hacer una buena clase CCNN?

En relación con lo trabajado en la clase, cabe mencionar la importancia de los contenidos procedimentales. Coll, C. los define como "conjunto de acciones ordenadas, orientadas a la consecusión de una meta", por lo que se debe tener en cuenta que estas acciones no son innatas, por el contrario "hay que enseñarlas para que puedan ser aprendidas".

A modo gneral se deberá modelar la secuencia (mostrar cómo se ejecutan), realizar las acciones involucradas en dicha secuencia, ejercitarlas (dominarlas y automatizarlas), reflexionar sobre la propia actividad y la aplicarlas en contextos diferenciados.

2. ¿Qué sabía de lo visto y en clases y me parece novedoso de trabajarlo cuando haga clases de CCNN?

Durante la clase se desarrollo un taller para mejorar una actividad ya planteada, y mejoramos de la siguiente forma:

El objetivo es realizar una experiencia para reconocer liquidos, sus características y propiedades físicas:

La actividad se inicia desde el planteamiento de un problema comunicativo que implique la necesidad de buscar una respuesta “cientifica”, como el siguiente:

"Juan desea preparar un jugo muy especial a su mamá, debido a que esta de cumpleaño. Recuerda, que un tío muy muy lejano a dejado en casa un libro de cocina muy extraño. Al revisar el libro y ver cada receta, decide preparar un jugo muy extravagante. ¡A que no adivinas como se llama!, “Sorpresa Chilota”, y se prepara con los siguientes ingredientes:

1 cucharada de leche condensada
¼ taza de leche
½ taza de agua
2 cucharadas. de jugo de limón
½ cucharada de aceite vegetal
1 cucharada de azúcar.
1 rebanada de naranja
1 bombilla.

¿Cómo crees que será el sabor del jugo “Sorpresa Chilota”?

A partir del planteamiento de dicho problema se procederá a mostrar en pequeños frascos o botellas que contengan cada uno de los ingredientes que componen esta receta. Cada uno de los niños deberá tener contacto con cada uno. Mientras los niños los observan y manipulan, el docente deberá realizar preguntas con el fin de que los niños identifiquen las carácteristicas de cada uno (¿de que color es?, ¿qué olor tiene?, ¿es muy viscoso?, ¿en que se parecen?, ¿en que se diferencian?, etc.)

Posteriormente se procederá a que los niños realicen una lista, solo con los líquidos de la receta, para luego conformar grupos y clasificar los líquidos según criterios propios. Al término, se pondrá en común los distintos criterios utilizados por los niños para clasificar cada uno de los líquidos, en un cuadro de doble entrada.

Por último se les pedirá a los estudiantes que diseñen un jugo especial que contenga disitntos tipos de líquidos, pero que especifiquen al menos una característica de ellos.

Es importante considerar que las preguntas deben ser genuinas y contextualizadas para el desarrollo de dicha actividad. Es necesario que los niños observen los materiales, los manipulen, para luego clasificarlos. Por tanto, será de suma necesidad dar oportunidades para que los niños tengan contacto real con dichos materiales, para así lograr un aprendizaje significativo y tenga la posibilidad de elegir el modo de mirar.