1. ¿Cómo hacer una buena clase CCNN?
En relación con lo trabajado en la clase, cabe mencionar la importancia de los contenidos procedimentales. Coll, C. los define como "conjunto de acciones ordenadas, orientadas a la consecusión de una meta", por lo que se debe tener en cuenta que estas acciones no son innatas, por el contrario "hay que enseñarlas para que puedan ser aprendidas".
A modo gneral se deberá modelar la secuencia (mostrar cómo se ejecutan), realizar las acciones involucradas en dicha secuencia, ejercitarlas (dominarlas y automatizarlas), reflexionar sobre la propia actividad y la aplicarlas en contextos diferenciados.
2. ¿Qué sabía de lo visto y en clases y me parece novedoso de trabajarlo cuando haga clases de CCNN?
Durante la clase se desarrollo un taller para mejorar una actividad ya planteada, y mejoramos de la siguiente forma:
El objetivo es realizar una experiencia para reconocer liquidos, sus características y propiedades físicas:
La actividad se inicia desde el planteamiento de un problema comunicativo que implique la necesidad de buscar una respuesta “cientifica”, como el siguiente:
"Juan desea preparar un jugo muy especial a su mamá, debido a que esta de cumpleaño. Recuerda, que un tío muy muy lejano a dejado en casa un libro de cocina muy extraño. Al revisar el libro y ver cada receta, decide preparar un jugo muy extravagante. ¡A que no adivinas como se llama!, “Sorpresa Chilota”, y se prepara con los siguientes ingredientes:
1 cucharada de leche condensada
¼ taza de leche
½ taza de agua
2 cucharadas. de jugo de limón
½ cucharada de aceite vegetal
1 cucharada de azúcar.
1 rebanada de naranja
1 bombilla.
¿Cómo crees que será el sabor del jugo “Sorpresa Chilota”?
A partir del planteamiento de dicho problema se procederá a mostrar en pequeños frascos o botellas que contengan cada uno de los ingredientes que componen esta receta. Cada uno de los niños deberá tener contacto con cada uno. Mientras los niños los observan y manipulan, el docente deberá realizar preguntas con el fin de que los niños identifiquen las carácteristicas de cada uno (¿de que color es?, ¿qué olor tiene?, ¿es muy viscoso?, ¿en que se parecen?, ¿en que se diferencian?, etc.)
Posteriormente se procederá a que los niños realicen una lista, solo con los líquidos de la receta, para luego conformar grupos y clasificar los líquidos según criterios propios. Al término, se pondrá en común los distintos criterios utilizados por los niños para clasificar cada uno de los líquidos, en un cuadro de doble entrada.
Por último se les pedirá a los estudiantes que diseñen un jugo especial que contenga disitntos tipos de líquidos, pero que especifiquen al menos una característica de ellos.
Es importante considerar que las preguntas deben ser genuinas y contextualizadas para el desarrollo de dicha actividad. Es necesario que los niños observen los materiales, los manipulen, para luego clasificarlos. Por tanto, será de suma necesidad dar oportunidades para que los niños tengan contacto real con dichos materiales, para así lograr un aprendizaje significativo y tenga la posibilidad de elegir el modo de mirar.
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